借助身边的各种资源，给我们插上“翅膀”

夏燕英

无论在主题型探索活动，还是在我们的科学启蒙教育，我们总想给孩子更多，让他们有更大的提高。可是，结果是怎样呢？我们当然是有很多的困惑和难题。

就比如说吧，怎样能让孩子好学好问？前前后后，就有很多的环节必须注意！首先，孩子要能好奇好问，必须要有知识经验的准备和积累。其次，要有实在的东西能让幼儿来看到，通过观察，来产生问题。第三，要敢于问、善于问，这不是一朝一夕能培养起来的，也必须在丰富的活动内容中，不断鼓励、肯定幼儿的这一习惯，才能逐渐养成。第四，问了，要能有科学性的回答来满足幼儿的求知欲。零零总总，很多的问题摆在我们的面前，而要解决，我们自己的力量还实在不行，怎么办？

在“二期课改”的精神带领下，我们较以前更大胆地放手与身边的大环境，挖掘更多的和课题相关，与己有益的社区资源。

比如，在参观水厂的活动中，原本只是让幼儿知道“水来之不易”，形成孩子们的“爱护水资源”的环保意识。我们就联系了航头水厂，并希望能有专业的人员陪同参观，给孩子们一些相关的介绍，同时也能解答孩子们时不时冒出来的问题。水厂方面知道我们的想法后，一点都不考虑给他们工作带来的麻烦，很赞同、很配合，我们事后对此表示了很大的感谢！让我们老师有点意外的是，孩子们在这个活动中的关注程度和观察的仔细程度，都是在幼儿园的活动中所没有的，孩子们的兴趣极高，在沈叔叔（水厂专业人员）和蔼可亲，不厌其烦的解答下，他们更是问题不断。所以，不仅这个活动达到了我们预期的提高孩子环保意识的目的，更让他们在无意中丰富了很多水厂怎样加工水，自来水是怎么来的知识经验。

让孩子们在社区大课堂里感知更多的东西；让孩子们在社区大课堂里丰富知识面，增加感性经验；不断让他们观察，让他们动手操作，让他们质疑，产生问题；不断鼓励他们不断地提问，不断地肯定他们探讨探索的习惯。这些在我们自身的物力、财力上都是满足不了孩子日益增长的需求的。对于孩子的提问，怎样的回答更准确，更科学，这不仅可以从老师这方面获得，还可以借助于社区的人力资源，更正确地解答，以此满足幼儿的科学求知欲望。同时，这样一种形式，促动了幼儿与社区专业人员的互动，更易形成幼儿良好的学习习惯和求知、探索的科学精神。

就如在参观种猪场的活动中，富有爱心的工作人员看到我们这一群孩子来参观，虽然因为人多，我们不能进入里面看仔细这里的一些设备和猪在这里的生活，可是他们还是为孩子们赶出来了几只小猪，围在铁栅栏里，让大家看个够。赶出来的小猪跳跃着，奔跑着，很兴奋，看得出，动物和人类一样，喜欢自由自在的生活，这种动态让孩子们也很兴奋，他们只知道猪是很懒的，哪知道原来猪也是很活跃的。经过工作人员的同意，我们还真的摸到了小猪崽，抱抱它们，就连平时见了小狗小猫都怕的龚雨婷也勇敢地摸了摸，孩子们有的为自己摸到了小猪高兴，有的为自己勇敢的行为兴奋，总之，大家都很快乐！见孩子们乐了，工作人员们也不觉得累了，因为欢快的小猪也做了大家不喜欢的事——把大便拉在了它们的活动室外，弄脏了环境，等会儿这些工作人员还得为此打扫一番呢，可他们都说：“没事！没事！”

因此，借助身边的各种资源，无疑给我们提供了更多的学习场所、培养了更多的科学精神、提高了幼儿更多的探索能力，这无疑给我们插上了求知的“翅膀”、想象的“翅膀”……