保龄球效应--由参加华师大“直播课堂”学习所想到的

作者:06级教育硕士 徐文祥 61050116061

晚上是华师大教育硕士“直播课堂”第一次授课，张玲老师主讲教育心理学。因为去外地办事，所以急着先叫小黄把我送回来，并请了阿农做了我的技术指导。由于不熟悉操作，怎么也进不了“直播课堂”，好多同学都撤退了，我坚持着，后终于在另一路径进去了！

我一直以“好学生”自你，读本科时还获得了“优秀学员”的称号。这次张玲教师主讲的 “中学生早恋” 这个专题，不愧为大学老师，讲的就是不一样，很受启发。对于“中学生早恋”问题，我谈了两点看法：一是我们更应该用宽容的态度来对待这个问题，首先应该把学生当人，当做一个正常发育发展的人；其次，我们在区分“低层次需要”和“高层次需要”时，人的许多需求是交互的，并不象马斯洛所说的一定呈现出“金字塔”型的，也不能简单地把中学生早恋看作是其低层次需要，要不就不会出现《红楼梦》和《少年维特之烦恼》这样的巨著了！值得高兴的是，张老师三次提到我的名字，使我很受激励，第一次的“直播课堂”便留下了美好的记忆，尤其说是互动学习，还不如说是一次享受！

从直播课堂中，我想到了“保龄球效应”。

有这么一则故事；两名保龄球教练分别训练各自的队员，他们的队员都是一球打倒了7只瓶。

教练甲对自己的队员说：“很好！打到了7只。”他的队员听了教练的赞扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。

教练乙则对他的队员说：“怎么搞的！还有3只没打倒。”队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。

结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。这个故事告诉我们，激励和批评其收效有多么大的差异。

想想自己，也喜欢批评人，“骂名远扬、埋怨不断”，其实，相对于激励而言，批评往往是没有任何效果的。日本企业经营之神松下幸之助曾经说过：欣赏别人长处，比批评别人的短处，更容易使人成功。

在教育教学中，批评通常只教会学生如何去避免遭受批评，而没有教会学生应如何做对事情。当遭受许多批评时，学生往往只记住开头的一些，其余就不听了，因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。总盯着学生的失误，是一个教师的最大失误。教师最大的无能就是表现在经常频繁地批评自己的学生！