落选校长后的自白

马学林 

塞翁失马，焉知非福？

    2004 年 12 月 6 日，我从一中校长岗位上落选了，但不知道自己哪里做错了？

    在 2004 年以前，“学校不出事，学生要安全”是上级评价学校和校长好与坏的一个标准，做校长的人都把安全放在学校工作的第一位，把师生的健康放在学校的第一位，把教育质量放在工作的第一位。 2004 年以后，上级对学校的要求似乎在悄然中发生了变化，追求分数成了学校所有工作的重中之重，追求暴利成了一些人首要目标。于是，校长成了许多教育人竞相争夺的职位，也成了掌权人权利寻租的一个行当。

    参加所谓遴选的校长间各有不同，每所学校需要的校长特质也不尽相同，一旦被贴上落选，便容易遭到排斥，对原来的校长本人并不公平。一些官员将个案视为教育改革的指标，要求不得为遴选失利的校长安排出路。

    第一次全县校长遴选，只有我一人失利，使我突然之间成为全县内外注意的焦点。其实，我的心情是百味难陈，觉得很意外，也有一点不平衡。因为我连自己错在哪里都不知道。

    走过这段惊心动魄的过程，我觉得遴选制度是有些问题的，遴选委员由那么多人组成，真正的学校校长只有极少数的几人，机关的领导却占了近 90% ，这些人又都是个别领导指定的。可以说，遴选委员既是运动员又是裁判员。这样的做法，弄得参选的我是怎么死的也都不知道。就像小时候玩大风吹，自己扮演的是那个找不到位子的鬼。

    2004 年 12 月 7 日离开校长岗位后，停下来思考下一步的人生安排，当校长 11 年了，行政事务确实也让我感到很累很累了。塞翁失马，焉知非福？

    在教研室里，我可以做终身学习的示范。

    其实，校长遴选是个很好的办法，可以让校长在人生转弯处停下来，对校长而言，反而 多了一种选择。弹性的空间相当大，因为有了校长的资格，随时可以再来参加遴选。如果能够做得更周延，受伤的校长少一点，支持的人就会多一点。

    除了追寻自己的专业知识与专业工作，我也想做一个终身学习的示范，虽然在求学时代，没有当过班长，也没有考过第一名，甚至大学本科、研究生也没有能做到全脱产学习，但是我终身没有放弃进修学习的机会。我认为，慢不表示失败，我可以提供在起跑线上比较慢的学生一个终身学习的示范。从“马校长”到“马老师”，我感到不当校长也可以活得很快乐、很自信，我相信自己做得到，我也会以身作则地让其他校长不害怕退下来。

鹦鹉能言，不离飞鸟？

    今天，校长似乎是公选了，但一个校长最后的圈定权是谁？我想，业内人都不会不知道。我们可以从执行层面去思考一些问题。究竟哪些人有资格来遴聘校长？遴选过程符合公平性、有效性、合理性吗？新制真的比旧制好吗？遴选出的校长办学能力真的比委任的校长强吗？选上的校长比落选的校长能力好吗？落选的校长合适转任做教师吗？校长转任教师符合适才适用原则吗？执行过程有无缺憾？

    有谁知道落选的校长对教育有多大的打击？这些校长在未获得遴选后，对个人信心及尊严的损害是何等的大？很多人几乎都是选择提前退休或消极处世，得过且过，不思进取。这是不负责任的做法。因为校长毕生为教育贡献心力，今日一把将他拉下，这样的做法似乎不太人道了。况乃“教学”与“行政”其实是两种不同的专业，尤其在中小学阶段更是如此，有哪一个家长的孩子敢让卸任的校长来教呢？

    换句话说，今天校长回任教师后，即使他仍兢兢业业于教学岗位上，即使他的教学能力还是非常强，但是整个大环境如何看待他？这样做，只能加速对一个人才的糟蹋与磨损而已！

    最后，想说的是，很多时候，我们不仅要做“对的事”，我们更应该“用对的方法、做对的事”，这样才是一个真正的“对”。

    实践证明，我们今天选上去的许多校长只能学舌，没有用处。

    在权利和利益主宰下选出来的、拥有巨大暴利的校长中，在他们的特权管理下的学校教育的弊端日益明显：文科不人文，理科不讲理。可以说语文是误尽天下苍生，历史是贝多芬（背多分），政治是对马克思主义的注解和党的文件的宣传；理科培养的是缺乏动手能力和科学思维的题海战术高手。整个学校简直就像一部高考机器，用大工业生产模式制造产品。只是为了维护某个人的特别利益而量身打造的学校教育，但愿不致走向失败！

皓首穷经，博通能用！

    落选的校长不等于不合格的校长。一名好的校长不是个别上司如何评论你，而是孩子们在你管理的学校中学到了什么，是不是愿意、喜欢听你和所有教师的课，这才是最重要的，我们的管理，我们的教育，就是为了一切的孩子。然而，从北京师范大学研究生班学成归来的我仕途却遇到了波折， 2004 年 12 月我意外落选了， 6 个月后，个别人又强行将我从一中调出，先是放在县教育局闲置着，后又从教育局硬塞到了县教研室做了一名普通的教研员，短短数月几起几落，欲置我于绝境。而比我岁数大得多、人品能力极差、只会投机钻营的人却还在位子上。“人生乍变，良可嗟叹”，许多朋友看在眼里，不胜怅然。但在经过了一番落败的苦痛之后，我很快振作了起来，毅然选择了另一条使自己快乐、幸福的人生之路。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”我认为，人生至乐无如读书，只有健康、亲情、知识才属于自己，其他一切都是虚的。于是，我在黑龙坡上、在县教研室里静心修道，悉心苦研，不问世事，坐冷板凳，做真学问。

    2005 年 4 月，我参加了华东师范大学网络学院汉语言文学专业本科段的全国招生考试，我被录取了。我读起了双本科，目的是不让我的专业在离开学校之后荒废掉，为了让自己始终跟上本专业的前沿，我充分利用这个没有纷扰的极好机会，以宁静的心态博览群书，倾心著述，静心思考，在被边缘化的地方我亦获得了难得的快乐和幸福。在这个小县里，读了本科、读了研究生，又回过头来读同一专业本科，而且是自费在职读书的，恐怕我是唯一一人了。但我妻子理解我，也支持我，我儿子也很赞成，他们都有一个共同的认识：读书不是坏事，只要愉快就好。在家里，在办公室里，我大量地阅读了各种书籍，真是快哉，乐哉！到 2007 年 9 月我就可以从华东师范大学毕业了，全国师范类唯一的两所重点大学——北京师范大学、华东师范大学我都读了。在北京师范大学我读了教育经济与管理专业的研究生班，在华东师范大学，我取得了汉语言文学专业的本科毕业证书，用自己的钱获得了对自己有用的知识，货真价实，物有所值。

    人生有得必有失，有失必有得。 2004 年 12 月 7 日离开校长岗位后，我考取了汽车驾驶证，学会了汽车驾驶；计算机全国统考，达到了三级水平；全面分析了 2005 年、 2006 年石屏县的中考和高考，撰写了质量分析报告；全面分析评估了石屏县的教育科研现状，写出了质量评估报告；全面分析评估了石屏县的新课程改革现状，并写出评估报告；认真研究分析了石屏县的校本研究思路，起草并下发了全县的校本研究方案；总结了石屏县 16 年来的教育科研成就，完成了情况报告；负责完成了全县的教育科研“两基”复查验收工作；参加了红河州专家委员会省、州级课题验收组对相应课题的评估验收工作；到全县九乡镇中小学进行了调研检查，完成了调研检查报告；撰写了 40 余万字的两本个人专著，其中一本已经由国家级出版社——北京群言出版社正式出版发行。更重要的是，我与妻子每天坚持锻炼身体，与儿子经常讨论读书、做人，其乐融融！

    谁无虎落平阳日，待我东山再起时！

5/12/07

阳关漫道真如铁 而今迈步从头越

马学林

    1987 年 8 月我被分配到一所山区中学——石屏县第三中学做了一名普通的高中语文教师，在这里一干就是八年，先后任过班主任、教研组长、年级组长。 1994 年 7 月，由于工作成绩突出，石屏县教育局将我调到一所薄弱学校——石屏县新城中学任校长、党支部书记，我紧紧依靠广大教职员工和当地党委政府以及教育主管部门的正确领导，通过 4 年时间的艰苦奋斗，把一所校园设施破烂不堪、连一个师生厕所也没有的名不见经传的薄弱学校建设成了远近闻名的质量强校，时任中央政治局委员、国务院副总理的邹家华同志亲笔为学校题写校名。本人也被评为县级优秀教师。 1998 年 9 月，我被县委组织部调到石屏县第一中学、由中共石屏县委任命为副校长。我积极配合和支持校长的工作，分管的行政后勤工作不断有了新的起色，得到师生员工和上级领导的充分肯定，被评为云南省优秀教师。 2000 年 1 月，我被中共石屏县委任命为校长、党支部副书记（没有书记），尔后又被选为石屏县教育局党委委员、石屏县第 11 次党代会代表、红河哈尼族彝族自治州当代会代表，并先后被评为县级优秀共产党员、州级优秀共产党员、州级家庭教育先进个人。 2004 年 10 月红河州试行教育综合改革，我县一中在全国公开招聘校长，我以演讲分第一，综合分第三的成绩进入范围。最后，校长由河南省商城县引进，我于 12 月 7 日 离开校长岗位，继续在学校任党总支副书记兼县教育局党委委员，主持学校党总支的工作。 2005 年 6 月，我离开了石屏一中，调到县教育局教学研究室工作。

    在石屏一中任校长的 5 年时间，其中有一年半的时间校级领导仅有我一人，我的工作一开始就面临极大挑战。我迎接了挑战，依靠广大教职工，依靠县委政府和教育主管部门的支持、关心和帮助，不计名利，不论得失，以身作则，率先垂范，确定理念，遵循规律，落实措施，激发热情，真抓实干，当年的高考即取得了明显成绩，上线率由原来的 37% 上升到 50.43% ，第二年即上升到 67% ，重点大学上线率也由原来的 5% 上升到了 19.09% ，在州内的位次由原来的第 7 位上升到了第 3 位，并有 2 位学生荣获“红烟桃李奖”。 2002 年一中的高考上线率 69% ，重点大学上线率达到 19.38% ，彭鹏同学以文科 632 分的成绩名列红河州文科总分第一、云南省第二（文科综合第一），被北京大学录取，总上线率稳定在前 3 位。 2003 年高考上线率达 77.11% ，重点大学上线率 18.66% ，总上线率在州内保持原来位次。 2004 年高考上线率 76.85% ，重点大学上线率 17.3% ，虽然纵比总上线率有点下降，但在州内的位次依然保持不变。

     一中在发生着巨变：教师的教育观念不断更新 ( 培训率 100%) ；校园环境不断变化 ( 排出危房 3599 ㎡、古文物修缮 3583 ㎡、绿化 6200 ㎡、硬化 2875 ㎡ ) ；教学硬件条件不断改善 ( 新增建筑面积 14467 ㎡、实验室 9 个、 64 座数字语音室 2 个、多功能厅多媒体教室 2 个、购置电脑 282 台 ) ；师资队伍不断加强 ( 新招 45 人、国家省州县骨干教师 24 人、北大附中特聘教师 9 人、高中教师学历合格率由 1999 年的 78.6% 上升到 93%) 。在任校长期间，我始终坚持任课，坚持与师生共同分享学习生活的愉悦，坚持不断反思的教学与管理，这成了我职业生命中不可抹去的部分！我与老师们一起进早餐、一起备课、一起讨论课例，给老师上示范课；与我的学生一起跑步、一起做操、一起探讨问题、讨论人生，这是我人生旅程中最幸福的一段时光。我先后刊物发表各类文章 70 余篇，教学论文有 11 篇获省、州、县奖励，《从教学模式到教学艺术》一文获省级一等奖。自己编写语文高考复习讲义 17 万字，有针对性地为高三学生进行专题辅导，使我的学生高考取得优异成绩（如：彭鹏、罗广、李楠、罗外霞等等同学语文高考都分别取得了高分，分别被北京大学、中国人民大学、中国政法大学等重点大学录取）。

    离开校园这两年多的时光，我深居简出，心情宁静，全身心地重新阅读了大量学科专业理论书籍，以及其他相关的书籍，对学校管理和高中语文学科进行了深入的研究，对石屏县两年来的高考、中考情况进行了全方位的分析研究。此间，出版了两部个人专著：《现代学校文化管理漫论》（北京群言出版社）和《控制论与高考语文教学》（云南教育出版社），完成了 10 万余字的全县两年多来的初中、高中教学质量情况分析材料，脱胎换骨地以一个研究者的眼光，从校长之外来看校长，从学校之外来看学校，我仿佛收获了许多，我于是又有了重返校园再做校长的愿望。

    “阳关漫道真如铁，而今迈步从头越。”今天，回首 20 年的中学教师生涯，回首 11 年担任中学校长的经历（其中在条件异常艰苦的初级中学历练了近 5 年，在县重点中学——石屏一中任副校长近 2 年，任校长 5 年，后来又任教育局党委委员、县级州级党代表），我为自己曾经有过同龄教师不曾有过的诸多历练而感到幸运。一个年富力强，易于接受新事物的我，从一名普 通 老师到重点中学校长，积累了较丰富的管理经验（我曾 5 次参加过国家、省、州的中学校长培训）的我，虽说这一切都已经成为过去，但是这些阅历本身就是成长过程中的一种意志和能力的锻打，他使我知道作为学校领导在管理中的地位和作用，知道学校校长的职责、任务和工作常规；明白了学校领导应具备的素质和要求；悟出了我工作的方法、策略和突破口。在担任石屏一中校长期间，我提出了“以德育工作为导向，以教学工作为主线”的工作指导思想，根据学校实际，建立健全了一系列的教育教学工作管理体制（管理制度和管理档案），完善了教学工作网络。主张“学校工作以教学为主线”，要求每位教职工切实做到“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”。在实际工作中，一方面要求“抓早、抓细、抓紧、抓实”，另一方面要求注重教学工作策略和技巧。在日常管理工作中，我坚持深入课堂教学第一线，并和同事们共同研究、探索新课改，从而研究出一条适合于民族地区教育的教学路子。经过学校全体师生员工的共同努力，石屏一中的教学工作走上规范化、制度化的轨道，学生的学习成绩有了明显的提高（高考上线人数和录取人数连年上升），得到了领导和学生家长的一致好评。

    离开一中校长岗位后，我又在县教研室倾心从事教学研究工作两年多时间，使我在宁静的氛围中有了足够的时间来对 11 年的校长工作和 20 年教学工作，有一个全面而深入的反思和总结，研究撰写了两部个人专著（ 40 余万字），并由国家和省级出版社正式出版发行，得到了北京师范大学教育学博士、教授、中央教科所研究员肖川等权威专家的肯定和好评。

    从教 20 年来，我养成了严谨踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使所在学校的教学质量逐年上升，本人共获得教学成绩质量优秀奖 10 余次；获优秀班主任 7 次；获省、州、县级奖励 7 次。 所任校长的新城中学和石屏一中也教育教学成绩优秀，多次受到上级的表彰和奖励，曾一度享誉州、省内外。我身体健康，精力充沛，具有开拓意识和敬业精神，正值人生中最成熟的年华。 20 年的教师生涯， 11 年的校长历练，培养了我爱岗敬业、求真务实的工作作风，养成了遇事不含糊，办事不拖拉的工作习惯，这为学校的不断更新发展创造更为有利的条件。从事校长工作 11 年来，我不断总结经验，探索创新，积累了较丰富的管理经验。

    我经历过人生和事业成与败的体验，体验过基础教育在基层学校的重大变革，但无论是成与败、正与反两方面的经验，都是我今后人生的宝贵财富，事业走向成功的宝贵财富。没有经过大风大浪，无法展示意志力，我想这些经验和教训，会使我在未来的岁月中，真正懂得怎样去做一个称职而优秀的人民教师。