构建数学教学的“情感场”

周弈

    教师是教学活动的组织者和指导者，教师情感是构建教学中丰富而复杂情感场的一个源点，对整个课堂教学情感活动取到更大的能动作用是情感场形成的主导因素。以情施教是情感教学的又一条原则，其基本涵义是，教师在教学中应自觉地传授知识、技能、思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。
1. 热心教育，用积极的情绪感染学生
   德国教育学家第斯多惠说： “ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ” 教师工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。教师要以饱满的热情，快乐的情绪投入到工作中去。
在教学中，我坚持提前 3 分钟走进教室，以面带微笑的表情，快乐的精神面貌，查看学生的练习、预复习情况，了解学生对教学的要求，在铃声响起之时，宣布上课，以富有激情的语言开始新课的讲述，使学生在良好的情感氛围中振作精神，在新课已经开始的暗示下，紧张愉快地投入整个课堂教学中。
2. 理解学生，用真诚的情感打动学生
    美国心理学家罗杰斯认为： “ 成功的教学依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。 ” 因此，教师应重视师生交往的情感因素，理解学生，用真诚的情感打动学生，从而发展和谐的师生关系，优化教学效果。在教学中，教师要努力解读学生，理解学生的想法，正确把握学生的学习起点，善待学生质疑，要让学生大胆阐述自己的见解，学生即使有幼稚观点，教师也不能嘲笑，而要耐心引导，肯定点滴见解。在教学中，应多表扬少批评，善于捕捉每位学生的 “ 小小进步 ” 。充分调动一切情感因素，形成良好的 “ 情感场 ” ，达到 “ 情知协调 ” 的理想境界，使整个课堂教学呈现轻松、愉快、活泼的局面，从而激发每个学生的学习热情。
3. 接纳学生，用宽容的情怀赢得学生
    课堂教学是现阶段我国教学的最重要形式之一，学生的课堂行为必然受到课堂效应中诸多环境因素的影响，在课堂上是否有良好的 “ 情感场 ” ，是课堂教学成败的一个十分重要的因素。每个教师都应十分重视 “ 情感场 ” 的建立，把如何建立 “ 情感场 ” 做为备课的重要内容，充分发挥 “ 情感场 ” 的积极效应，促进教学质量的提高。