教师的能力与责任，到底哪个更重要

徐文祥

    上个学期期终结束时，自高奋勇地接受了一项“艰巨”的任务，到考场去监考。当时是出于这样的想法，老师都抱怨现在的学生难管理，作弊的手法多多，监考压力大，自己十几年没有监考了，再去尝试一下也未尝不可！

    今天沈工又过来商量说，本次阶段性测试再排我 2 — 3 场，我说没问题，于是想到一个命题，老师的能力和责任到底哪个更重要？

    细细分析“某”老师一天的流程，当然是几个老师的综合体：

    早读时， 6 ： 40 已在办公室，但还是踩着铃声进教室；

    上课时，眼保健操的曲子已响起，但到结束后，才匆匆跨入教室；

    中午静校时间，去两个教室逛了一圈，又悠闲自在地坐回到电脑旁；

    下午上课时，明明有学生睡觉，还是从其身旁从容的走过；

    晚自修开始时，开始专心致志于自己的“备课”，至于下面学生的“举动”却毫无察觉，更不太愿意走下“神圣”的讲台；

    “ 10+40 ”课堂结构改进以后，还是停留于“理念”上的接受，实际行动上以各种理由加以“搪塞”，如学科的特殊性等等；

    大家都知道作业的重要性，真正落实到具体的学生身上，只是淡淡地说，“他自己不交，我也没办法”；

    监考时，老师自己不紧张，学生“很紧张”，事实上，学生作弊可从其“脸部表情”充分体现出来；

    这样的例子太多了。

    看到这种状况，正想给他一顿严厉的训道，让他知道他的行为的后果是什么，同时，心里也有了一股莫名的惹火从心中往上冒，恨不得立即发泄出来……

    要改变这种状况，到底是能力水平还是责任意识？

能力和责任的几种情形是：

    有能力且尽责任；

    有能力但责任心差；

    责任心强但能力弱；

    能力弱且无责任心；

    责任心是一个人的品格问题，也是一个人素质高低的体现；能力与责任没有直接的关系，有能力不等于你负责任，负责任不等于你有能力解决问题。对于一件事，你去做了，说明你有责任心，你做好了，说明你能力强。

    课堂教学，更多时候涉及到教师的能力问题，但学生的日常管理大多是靠教师的责任心去维持的。面对我们的学生，一味的抱怨、更多的无奈则会显示教师方式的缺失。

    当然，上帝也不是万能的，他就没有教好亚当和夏娃。所以，在现实生活中，出现“教不好的学生”不可避免的。但问题是我们作为教师是否已经尽心（责任）尽力（能力）了？

    “能力不是万能的，没有责任万万不能！”

    当然，对于上述现象，我的自我反思是：一是学校文化没有提升到位，作为个体的教师，都是有理智的、理性的，但组成一个团队，很有可能陷入无序的状态，因此，必须大力提倡“我为人人、人人为我”的学校文化和同文化；二是自己的管理方式出了问题，没有及时与老师沟通，没有对老师进行适当的指导和反馈；三是学校的制度需要更进一步健全。我想，真正解决教师的能力和责任问题，不应该从如何提升学校文化入手，在学校文化、核心价值观等与文化有关的方方面面下功夫，从根源上杜绝教师思想行为的退却，再辅助制度的完善，为教师的能力发展提供支撑，并找出自己在管理上还有哪些没做到位，使现代高中的老师群体真正成为一个和谐的新团队！