|
一、背景
2004年，教育部师范教育司先后下发了《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》等一系列文件，要求各省（区、市）教育行政部门根据的有关精神，结合本地实际，在全国教师教育网络联盟的大框架下抓紧研制本地区的具体实施方案。
作为教师网联的副理事长、副秘书长单位，华东师范大学网络教育学院（以下简称“网院”）深感有责无旁贷的义务参与各地新一轮教师培训方案的研制与实施。
自2000年以来，网院凭借自身在师范生教育、在职教师学历教育和职务培训方面积累的一线经验和资源优势，积极参与在职教师的“非学历教育”，截止目前，在非学历教育方面已累计培训教师11,800人，获得了良好的社会效益。
在不断的学习、实践、研究与反思的过程中，网院发挥“高校优质资源”以及“网络教学技术”的双重优势，围绕“新理念，新课程，新知识，新技术”的重点内容，整合地方培训机构的“人网资源”，形成并完善了具有自身特色的、行之有效的“教师远程研修模式”。该模式在上海及周边地区试点推广，受到合作单位与受训教师的普遍好评。
网院自身在深受鼓舞之余，愿意与更多的地区加强沟通，交流教师远程研修的理念、方法与实践经验，参与各地新一轮教师培训方案的研制与实施。
二、宗旨
（1） 尊重地方培训机构，充分整合既有人网资源
地方培训机构是网院首先倚重的人网资源。他们所拥有的管理经验、培训经验、人力资源、行政职能与网院的既有经验、资源与职能形成了优势互补。网院本着“精诚合作、放眼长远”的原则，与多个地方培训机构形成了良好的、长期的合作伙伴关系，并将秉承这一原则，继续扩大合作区域。
（2） 尊重教师实际需求，为教师专业发展量身定制
网院通过咨询会、交流会、问卷调查等形式，走进中小学教学一线，了解教师们的知识结构、专业发展要求、兴趣经验，借此丰富和完善远程研修模式。每一次研修的方案、项目、课程、助学措施都是根据合作单位的要求来设计与创建，追求量体裁衣的效果。
（3） 发挥远程交互优势，通过网络构建学习共同体
远程研修模式中的网络学习，一改传统的、呆板的传授模式，而是遵循动静结合的原则。一方面为学员提供高质量的静态资源，另一方面坚持以学员为主体，利用电子邮件、在线答疑、视频点评、讨论板等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价、教学叙事、网站宝典等方式帮助学员构建自主学习的环境，通过智慧社区、研修讲堂等方式贡献重点高校的文化精粹，以形成学习共同体为高端目标。
（4） 发挥高校师资优势，精心打造远程培训品牌
华东师范大学素以师资优良而著称，网院的非学历教育发展目标定位于“打造教师教育远程培训品牌”。在系统的组织管理下，网院依托大学师资，精选培训内容，精选培训者；在远程研修的推广方面不焦躁，不务虚，不贪利；在实施方面重规范，重过程，重管理，做出了一所知名高校的应有声誉。
（5） 追求学分互认，构建学历教育与非学历教育的互通立交桥
网院根据当前教师专业发展的需要，正在积极研究学历教育与非学历教育的学分互认方法，努力构建两者之间的互通立交桥，以求在机制上为教师的个人发展创造更为有效的支持。
|
